L'enfant dans le milieu
| Site: | JS World |
| Cours: | Aisance Aquatique |
| Livre: | L'enfant dans le milieu |
| Imprimé par: | Visiteur anonyme |
| Date: | dimanche 20 septembre 2026, 18:56 |
1. Les propriétés physiques et mécaniques du milieu et conséquence sur l'AA
"L'eau : un milieu spécifique"
La particularité de notre activité est que celle-ci se déroule dans l'eau. Ce milieu possède des propriétés bien spécifiques que nous allons découvrir dans ce sous-chapitre. Pourquoi coule t-on et/ou comment flotte t-on ? Et conséquement, pourquoi l'humain doit -il apprendre à nager ?
1.1. Pourquoi nager s'apprend?
Présentation du sujet par François POTDEVIN
A propos de la noyade : le cours par Fabien CAMPORELLI
Activité de réflexion
Pourquoi nager s'apprend : le cours
1.2. Zoom sur Archimède
Origine image : Natation sportive, volume 2.les techniques FFN
2. Les rapports de l'enfant à l'eau
2.1. Les caractéristiques des 4-6 ans
Pour aller plus loin sur les caractéristiques des publics, un MOOC dédié JS World est disponible, rapprochez-vous auprès de votre coordonnateur.
2.2. Les angoisses du débutant
Définition de la Peur
Dictionnaire Le Robert :
La peur est un phénomène psychologique à caractère affectif marqué, qui accompagne la prise de conscience d'un danger réel ou imaginaire ou d'une menace.
Dictionnaire de psychologie :
La peur est une émotion déclenchée par une stimulation ayant valeur de danger pour l'organisme.
Mécanisme de la peur : Si un objet complètement nouveau ne cause pas de frayeur, c'est que l'accomodation posturale résultant de sa perception se produit sans obstacle ni conflit, surtout chez l'enfant sans expérience, sans habitude ni souvenir.
Définition d'Henri WALLON :
" La peur tire ses origines, comme toute autre émotion, de réactions élémentaires dont le point de départ est une sensibilité organique". Il indiquait également que " le rapport en quelque sorte spécifique qui existe entre les réactions d'équilibre et la peur...et comment de proche en proche ses effets et ses motifs se ramènent à un dérobement d'équilibre, à une brusque incertitude sur l'attitude à prendre".
Définition d'Olivier KOENIG (professeur de neurosciences et psychologie cognitive, univ de Lyon 2) :
La peur, comme les autres émotions, implique à la fois le corps et le cerveau dans un système de boucles dites "sensori-motrices".
Activité : Je m'interroge ?
Zoom sur les notions d'indexicalité et de syncrétisme
présentées par Frédéric LEFEVRE
Zoom sur la notion de groupe
présentée par Frédéric LEFEVRE
Découvrir et agir rapidement dans le milieu inconnu (en toute sécurité), c'est lever les fausses représentations (souvent transmises par un tiers). C'est pourquoi l'intervention de l'enseignant dans l'accompagnement à l'entrée dans l'eau est nécessaire.
Découvrons ensemble au travers de cette vidéo, la toute première expérience aquatique de Woyak (enfant de grande section maternelle, école Grande Fontaine de la Réunion), qui a nécessité l'accompagnement de(s) l'éducateur(s).
3. L'enfant dans l'eau - Lire une motricité aquatique 4-6 ans
3.1. Rappel théorique
François POTDEVIN
"Lire une motricité aquatique des enfants de 4 à 6 ans"
Etat des lieux et histoire de l'ensemble des théories qui ont expliqué cette motricité.
3.2. Cadres d'analyse
François POTDEVIN
Cadres d’analyse
Introduction
"Lire une motricité aquatique des enfants de 4 à 6 ans"
Vision développementaliste
Vision constructiviste
Vision terrien VS nageur
Vision fonctionnelle
Ces différents cadres théoriques sont de véritables outils conceptuels pour interpréter la motricité que développe les enfants dans le milieu aquatique. L’enjeux pour tous est de manipuler et croiser ses cadres pour pouvoir analyser de plus en plus finement cette motricité aquatique et proposer aux élèves les contenus dont ils ont le plus besoin pour progresser.
4. Ce qu'il faut retenir
