La mise en oeuvre

L'organisation de l'apprentissage de l'aisance aquatique à destination des 4-6 ans (moyennes sections, grandes sections, CP) qui est préconisée, repose sur un dispositif de cycle "massé", c'est à dire de séances groupées sur une semaine à raison de 2 séances par jour ou de 2 semaines à raison de 1 séance par jour.

Sur le temps scolaire, ce dispositif est nommé CLASSE BLEUE

Sur le temps péri-scolaire ou associatif, ce dispositif est nommé STAGE BLEU

Pour mettre en oeuvre ce dispositif et appliquer la note de service du 28-2-2022 " contribution de l'école à l'aisance aquatique", les acteurs ont dû d'un point de vue logistique trouver de nouveaux créneaux piscines (hors créneaux déjà utilisés pour les primaires - collèges- lycées) et parraléllement informer-former les collègues professeur des écoles des niveaux maternels et CP, directement concernés par l'action.

Afin de répondre à "comment s'y prendre" et "quelles sont les actions à mener", nous avons interrogé un conseiller pédagogique EPS Départemental et une conseillère pédagogique de circonscription,tous deux très actifs dans le déploiement de l'aisance aquatique sur leur territoire.

Visionnez l’interview
Du Conseiller Pédagogique Département EPS 974

Visionnez l’interview
D’une Conseillère Pédagogique de circonscription 974

Au préalable

Une convention

Une convention passée entre l'inspecteur d'académie-directeur académique des services de l'éducation nationale (IA-DASEN) et la collectivité́ territoriale ou la structure responsable de l'établissement de bains, précise les modalités du partenariat. La natation scolaire nécessite un encadrement des élèves renforcé dans le premier degré ; le professeur peut-être aidé dans cette tâche par des intervenants agréés, professionnels ou bénévoles (cf. annexe 1).

Responsabilité

Le professeur de la classe
Intervenant professionnel ou bénévole

La mission des professeurs est non seulement d'organiser leur enseignement, mais aussi d'assurer la sécurité́ des élèves.

L'enseignement de la natation est assuré sous la responsabilité du professeur de la classe ou, à défaut, d'un autre professeur, y compris un professeur d'EPS lorsqu'un projet pédagogique est établi dans le cadre du cycle 3, avec l'appui des équipes de circonscription.

Comme pour les professeurs, la responsabilité d'un intervenant professionnel ou bénévole apportant son concours à l'encadrement des élèves durant le temps scolaire peut être engagée si celui-ci commet une faute qui est à l'origine d'un dommage subi ou causé par un élève. L'article L. 911-4 du Code de l'éducation prévoit la substitution de la responsabilité de l'État à celle des membres de l'enseignement à l'occasion de dommages subis ou causés par les élèves. Les intervenants agréés par l'IA-DASEN, et qui ont la charge d'une activité sous la responsabilité́ des professeurs, peuvent bénéficier des mêmes dispositions protectrices.

Encadrement

Intervenants agréés, professionnels ou bénévoles

Les minimas à respecter

Surveillance : Qui ?

Maître-Nageur-Sauveteur (MNS)
BEESAN / BPJEPS AAN / DEJEPS / DES JEPS AAN/ DEUST / LICENCE AGOAPS et entrainement

BNSSA

BENEVOLES
Tout intervenant agréé (groupe confié par l’enseignant)

L'enseignement des activités de natation doit obligatoirement être fait sous la surveillance d'un personnel qualifié exclusivement affecté à cette tâche. Les surveillants du bassin sont exclusivement affectés à la surveillance et à la sécurité́ des activités, ainsi qu'à la vérification des conditions réglementaires d'utilisation de l'équipement et, par conséquent, ne peuvent simultanément remplir une mission d'enseignement. Ils sont qualifiés pour assurer les missions de sauvetage et de premiers secours. Aucun élève ne doit accéder aux bassins ou aux plages en leur absence. La surveillance des baignades ouvertes gratuitement au public, aménagées et autorisées, doit être assurée par du personnel titulaire d'un des diplômes prévus à l'article A. 322-8 du Code du sport (diplômes conférant le titre de maitre-nageur sauveteur ou brevet national de sécurité et de sauvetage aquatique). La surveillance des établissements de baignade d'accès payant doit être garantie, pendant les heures d'ouverture au public, par du personnel titulaire d'un des diplômes prévus dans le Code du sport. Ces dispositions sont applicables à toute activité de natation impliquant des élèves.

Enseignement : Qui ?

Maître-Nageur-Sauveteur (MNS)
BEESAN / BPJEPS AAN / DEJEPS / DES JEPS AAN/ DEUST / LICENCE AGOAPS et entrainement

Moniteur Sportif de Natation (MSN)

Professeur des écoles

CPC – CPD

Professeur d’EPS

Titulaires ETAPS (avant 2011)

Découvrons la classe bleue au travers de cette vidéo ministérielle réalisée dans le cadre de la journée de prévention de lutte contre les noyade.

Activité :

Observez les étapes de construction de l’aisance aquatique
Au travers de cette vidéo animée

Précision : les étapes repérées et décrites dans cette vidéo ne sont pas forcement chronologiques, puisque chaque enfant évolue à son rythme dans la construction de son aisance aquatique.

Outil : Un guide pour l’enseignant

Présentation par son concepteur

Présentation par Patrick FONTAINE, le concepteur de l'outil pédagogique

Vous pourrez retrouver le livret de l'enseignant à télécharger dans le point 4 : Pour aller plus loin , de ce chapitre.

Un cycle d'AA au lagon
"Marmay à l'o"
Ecole Petite France Ile de la Réunion
présenté par Sandrine ASPEEL

Cette expérimentation d'adaptation de la démarche de l'aisance aquatique en milieu naturel et particulièrement au lagon de la Réunion, a été réalisé avec 13 élèves de CP de l'école Petite France. Particularité de cette école ( la plus haute de la commune de Saint Paul), située à 1100 m d'altitude. Les enfants n'ont pas accès à la piscine ni au lagon et ce fût pour la plupart une première expérience aquatique.

La Présentation de l'activité natation au lagon par la cheffe de projet : Caroline HEISSAT, MNS à la ville de Saint Paul

Quelles sont les adaptations pédagogiques nécessaires à la mise en oeuvre de l'aisance aquatique en milieu naturel ?

Le milieu

• L’enseignement de la natation en milieu naturel et plus précisément au lagon de l’île de la Réunion, nécessite des adaptations qui sont essentiellement liées à l’environnement, au milieu lui-même, mais également aux fausses représentations culturelles.
• L’environnement et le climat : Marqués par 2 grandes saisons : L’été austral caractérisé par des températures très chaudes (idéal pour mettre les enfants dans l’eau) mais avec des risques assez fréquents de pluies voir de tempêtes ou de cyclones. L’hiver austral caractérisé par des températures plus fraiches et sans pluie. Il faut ajouter également de légères marées qui peuvent parfois limiter la pratique.
• La période propice aux apprentissages au lagon qui est retenue : de novembre à mai.
• Le milieu : Une eau salée, plus ou moins claire, plus ou moins calme, des vagues, du courant.
• Un milieu vivant : Une faune et une flore qui alimentent l’imaginaire collectif sur notre île. (Présence de nombreux poissons, boudins de mer, parfois des algues et de nombreux petits coraux morts qu’il faudra très souvent déplacer pour éviter les coupures).
• Le principal défi à relever par l’équipe enseignante (PE et MNS) est d’amener l’enfant à dépasser ses peurs. La peur du vivant venant s’ajouter aux appréhensions communes du débutant : Peur du remplissage et de l’engloutissement.

La mise en œuvre

• La mise en œuvre des cycles se réalise face au poste de secours de Saline les bains. (2 MNS en surveillance)
• Le choix des écoles et des classes qui réalisent leur cycle natation en milieu naturel est défini par le (la) CPC en concertation avec les PE. Les plannings sont établis annuellement.

Le matériel à disposition

• Un périmètre souple et mouvant (ligne) qui détermine une zone sécuritaire dans lequel les enfants pratiquent. Ils ne peuvent cependant pas prendre appuis dessus mais cela leur donne un repère à ne pas dépasser ou à longer.
• Un grand tapis plateforme (1m 80 x 1m) qui servira de « bord » à agripper pour se déplacer en s’immergeant progressivement ou pour les différentes entrées dans l’eau.
• Des bodyboards qui peuvent servir d’appuis solides mais mouvants pour s’immerger ou encore de zone d’obstacle à franchir en immersion.
• D’autres matériels pédagogiques tels que des grands cerceaux et quelques objets lestés.
• Des lunettes de natation seront mises à disposition pour les enfants qui le souhaitent.

Les objectifs

Les objectifs restent les mêmes que pour les cycles d'enseignement organisés en piscine :

Pour les moyennes et grandes sections maternelles et les CP : Les paliers de l'AISANCE AQUATIQUE

Pour les CE1 et + : L’ATTESTATION DU SAVOIR NAGER EN SECURITE

Les compétences à atteindre (paliers)
avec les adaptations préconisées

« L’évaluation » qui ne doit pas être une fin en soi et qui sera préconisée se fera de manière continue tout au long du cycle et sur chaque séance de « parcours ». Elle permettra d’apprécier les compétences des enfants comme suit pour chaque palier.

Les paliers adaptés au milieu naturel ?

Une organisation de cycle expérimentale

La plupart du temps les situations pédagogiques en milieu naturel sont organisées sous forme d'ateliers à tâche unique avec une constitution préalable de groupe de niveau encadré par un enseignant. Ce type d'organisation favorise la prise en compte de la sécurité dans un premier temps et permet de travailler sur le développement de capacités bien précises telles que les immersions, les déplacements, la flottaison et la respiration. Cependant, cette organisation laisse peu de place à la liberté et à l'autonomie de l'enfant quant aux choix qu'il pourrait opérer en fonction de ses capacités "maintenant et ici " et ne favorise pas la libération de son espace nécessaire aux nouvelles expérimentations, aux explorations et aux déplacements. Aussi, nous avons tenté de conserver le groupe classe dans son hétérogénéité et sans cloisonner les plus aventuriers - téméraires des plus craintifs.

Nous avons donc expérimenté une alternance de séances de type atelier et de séances de type parcours.

1. L'atelier : je travaille plus spécifiquement une compétence avec mes camarades.
2. Le parcours : je réinvestis dans un parcours avec des points de passages mais avec les modalités de déplacements que je choisis et en réalisant (si je peux et comme je peux) les tâches du parcours.

Analyse : une expérimentation plutôt satisfaisante même si tout est encore perfectible. Les 2 organisations se sont avérées complémentaires. Les ateliers "très encadrés" et animés par 1 éducateur permettent de mobiliser d'avantage l'attention des enfants, de les encourager, de favoriser la répétition nécessaire aux acquisitions, d'apporter des consignes précises. Le parcours a permi à certains de s'exprimer d'avantage et d'aller plus loin. Cependant les élèves en difficulté ont eu plus de mal à "tester seul" ou s'aventurer dans un espace moins limité et moins encadré. Les automatismes (de poser les pieds au sol) dans le déplacement ont été difficiles à réguler.

Une réflexion est à mener sur la place et le rôle des éducateurs dans le parcours pour favoriser l'accompagnement des moins à l'aise et pour conserver une exigence de réalisation.

Piste de solution : les 4 points de passages du parcours pourraient être identifiés et tenus par la maîtresse et parents accompagnateurs et non par les éducateurs qui conséquement se retrouvent en poste fixe, ce qui les empêche d'intervenir sur les déplacements entre chaque point fixe et de donner les consignes ou apporter de l'aide.

Le cycle et les progressions des enfants en images

Les freins pour le mise en oeuvre de l'activité vus par l'enseignante

Les avantages de cette activité vus par l'enseignante

Une séance "type" en milieu naturel pour des CP débutants. Cette séance est intégrée dans un cycle d'enseignement massé dispensé en piscine.

Organisation de la séance : Fiche détaillée

Découvrons cette séance en vidéo !

Un projet classe bleue adaptée au territoire de Mayotte.
Présenté par Sandrine ASPEEL

Cette expérimentation a été organisé dans le cadre des appels à projet de l'Agence Nationale du Sport. Le CREPS de la Réunion et la DRAJES Mayotte ont uni leurs forces pour proposer une première classe bleue "Aisance Aquatique" en milieu naturel et pour des CM2. Les élèves ont bénéficié de 8 séances sur 1 semaine à raison de 2 séances de 1h par jour.

Une double adaptation nécessaire( le milieu et le public cible) : Pourquoi ?

L’essentiel de la natation est dispensé à Mayotte par 4 MNS rattachés au rectorat qui ne peuvent s’occuper que de deux circonscriptions par an sur les 11 et uniquement sur du CM2 et dans des conditions de travail qui ne correspondent pas du tout aux référentiels nationaux puisque nous sommes en milieu naturel. 0 piscine publique

Il en résulte que les jeunes et moins jeunes mahorais ne savent pas nager, que ce soit à l’entrée en 6eme ou à la sortir du Bac.
Ce n’est pas pour autant qu’ils n’ont pas le potentiel car ils ont su démonter leurs qualités physico-sportives sans aucune discussion, c’est simplement, qu’il n’existe pas les moyens de transmettre ces compétences à ce jour.

A Mayotte, 2 obstacles s’opposent à la stricte application des directives ministérielles en termes d’aisance aquatique :

La catégorie d’âge : l’apprentissage de la natation débute en fin de cycle 3 (9-10ans) et non en début de cycle 1 (4-6ans). Bien évidement ce public existe, il serait possible de dispenser des stages de formations à l’aisance aquatique sur des 4-6 ans, mais ce ne serait pas révélateur du travail qui est accomplie sur le territoire.
Le milieu de pratique : le programme de l’aisance aquatique a été pensé pour être suivi en milieu profond et de surcroit en milieu artificiel. A Mayotte, le milieu artificiel n’existe pas, uniquement à disposition le milieu naturel avec ses avantages et ses inconvénients.

L’avantage, c’est que le milieu naturel reflète exactement le milieu de pratique au quotidien, l’inconvénient est qu’il n’est pas en milieu de grande profondeur et permet pas ou peu ou avec des aménagements, la recherche de perte d’appui plantaire qui est, pour les pédagogues de la natation, la clef de l’apprentissage du « savoir nager ».

Découvrons au travers de ce support, la progression des enfants débutants âgés de 10-11 ans.

Une présentation des évolutions par capacité :
• Entrer dans l'eau
• S'immerger
• Se laisser flotter
• Se déplacer sans agitation

Visionnez maintenant la semaine d'enseignement de la natation Organisée pour les élèves de l'école Bandrélé.

Pistes de travail en classe autour de la classe bleue

Pistes de travail en classe autour de la classe bleue en milieu naturel

Pour visualiser un zoom de l'image, cliquer sur l'image

Les tests en illustration

×

Télécharger le fichier ci-dessous pour construire votre livret:

Ouvrir le fichier dans un autre onglet :