3. Les troubles de l'apprentissage

3.5. La dyspraxie

Imaginez-vous vivre dans un monde perçu au travers de miroirs déformants, aucun élément (soi ou environnemental) ne paraît stable. Et vous êtes aussi habile que lorsque vous utilisez votre main non dominante.

Ces troubles sont caractérisés par :

  • des déficits dans l’acquisition, l’exécution et l’automatisation de compétences motrices et/ou dans la planification, l’organisation des tâches à réaliser
  • une maladresse importante
  • une fatigabilité importante à l’occasion d’activités manuelles ou de planification
  • de coordination de ses gestes (s’habiller, lacer ses chaussures, manier ses outils...)
  • d’organisation des documents, des tâches à effectuer, de prise de notes difficile
  • d’estime de soi.

Une personne dyspraxique peut avoir des difficultés : de maladresse (se cogne, trébuche), lenteur d’action d’orientation spatio-temporelle (se repère mal dans l’espace, demande souvent l’heure)

Ce trouble concerne 5% des enfants. La dyspraxie ou les dyspraxies (dysfonctionnement de tout ou partie des différentes étapes de la réalisation des gestuelles et des praxies), ont des répercussions sur le quotidien et la qualité de vie de l’enfant : retard dans l’acquisition de la marche, manque de dextérité, difficultés dans tous les jeux physiques (ballon, vélo, danse…) ; difficultés en coloriage et découpage, jeux de construction et puzzles. On note également un manque au niveau des capacités perceptuelles (anticipation, localisation spatiale, latéralisation). L’enfant trébuche, se cogne souvent, il est lent, fait tomber des objets.

Les causes de la dyspraxie sont peu connues, mais il semble qu’une naissance prématurée ou un faible poids à la naissance peuvent en être la cause.

Ce trouble est souvent associé à d’autres troubles tels que les TDAH, dyslexie, dysorthographie etc…

Les outils :

Vous pouvez par contre vous appuyer sur l’individu:

  • Ses capacités orales et/ou de mémoire
  • Ses qualités relationnelles et son esprit d’équipe
Les aides possibles :
  • Accompagner ses gestes par des mots
  • Inciter votre salarié (e) à décrire à l’oral les gestes, s’assurer qu’il (elle) a bien compris en lui demandant de reformuler
  • Privilégier l’utilisation de l’outil informatique lorsqu’il existe
  • Adapter l’environnement de travail en évitant les sources de distraction
  • Mettre en place des cadres de travail précis

Comment enseigner à des élèves en situation de dyspraxie ? Ici : comment enseigne-t-on à des étudiants dyspraxiques ?